HALLEY Desarrollo
Organizacional es una firma consultora que diseña e implementa un modelo de
capacitación y formación de talentos dirigido a la conformación de equipos de
alto desempeño, utilizando diferentes clases de herramientas, como: cursos, talleres, clínicas, conferencias, juegos de
roles, retos y simulaciones, coaching, talleres vivenciales al aire libre (Outdoor
training), focalización estratégica y generación de un modelo interno de
competencias.
Acercarse al concepto de
“EQUIPOS DE ALTO DESEMPEÑO” nos obliga a considerar no sólo aquellos aspectos
relacionados con el fortalecimiento de competencias específicas de sus
integrantes, sino todas aquellas herramientas del modelo de gestión empresarial
que están involucradas con el adecuado desarrollo de dichos equipos.
En el proceso personal de aprendizaje se habla de :
1. Leer , documentarse, acceder a la información
2. Hacer un proceso de reflexión y escribir, emitir conclusiones
3. Compartir en foros, encuentros ,diálogo
Debemos enseñar a solucionar problemas y no exponer las soluciones de los problemas obvios .
Otros factores claves: reflexión, autocrítica, repensamiento
Por ello, el aprendizaje basado en LaaN implica dos condiciones: que el aprendiz sea un
buen creador de redes de conocimiento (knowledge networker) y que saque partido al doblebucle
de su aprendizaje.
Según Chatti (2013, pág.6), un buen creador de redes de conocimiento es alguien que
sabe:
T Crear, fortalecer, nutrir, sostener y ampliar su red externa para enlazar nuevos nodos de
conocimiento.
T Identificar conexiones, reconocer patrones y crear sentido entre diferentes nodos de
conocimiento.
T Localizar el nodo de conocimiento que puede ayudarle a lograr mejores resultados, en
un contexto de aprendizaje específico.
T Agregar y remezclar.
T Atravesar fronteras, conectar y cooperar.
T Navegar y aprender a través de múltiples redes de conocimiento.
T Ayudar a otros creadores de redes de conocimiento a construir y extender sus redes.
Y por otra parte, un aprendiz que saca partido del doble bucle de su aprendizaje es aquel
que es capaz de:
T Construir su propia representación de las teorías-en-uso que le ayudan a entender la
totalidad.
T Reflexionar.
T Ser auto-crítico.
T Detectar y corregir los errores con normas y valores especificados por los nuevos ajustes.
T Indagar.
T Poner a prueba, desafiar, y, eventualmente, cambiar sus teorías-en-uso
imagen de las teorías-en-uso de la totalidad) de acuerdo con la nueva configuración.
El papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores de la experiencia
de aprendizaje. Su tarea más importante será proporcionar a los aprendices un entorno libre
y emergente que propicie la indagación, la creación de conexiones en redes, la indagación y el
ensayo y error, es decir, un entorno abierto en el cual los aprendices puedan crear conexiones,
ver patrones, reflexionar, ser autocríticos, detectar y corregir errores, indagar, poner a prueba
y, si es necesario, cambiar sus teorías-en-uso.
Sociedad para las Competencias del siglo 21 (P21) trabaja en usa en innovacion, comunicacion, resolucion de problmas, colaboracion y pensamiento crítico..
Si alguien cree que las competencias y el conocimiento son cosas
separadas, es probable que extraiga dos conclusiones incorrectas.
En primer lugar, como el contenido está fácilmente disponible en
muchos sitios, pero las competencias para pensar se encuentran en
el cerebro del que aprende, parece evidente que, si debemos elegir
entre ambas cosas, las competencias son esenciales, mientras que
el contenido es únicamente deseable. En segundo lugar, si las
competencias son independientes del contenido, podríamos concluir
razonablemente que se pueden desarrollar utilizando cualquier
contenido.
En el proceso personal de aprendizaje se habla de :
1. Leer , documentarse, acceder a la información
2. Hacer un proceso de reflexión y escribir, emitir conclusiones
3. Compartir en foros, encuentros ,diálogo
Debemos enseñar a solucionar problemas y no exponer las soluciones de los problemas obvios .
Otros factores claves: reflexión, autocrítica, repensamiento
Por ello, el aprendizaje basado en LaaN implica dos condiciones: que el aprendiz sea un
buen creador de redes de conocimiento (knowledge networker) y que saque partido al doblebucle
de su aprendizaje.
Según Chatti (2013, pág.6), un buen creador de redes de conocimiento es alguien que
sabe:
T Crear, fortalecer, nutrir, sostener y ampliar su red externa para enlazar nuevos nodos de
conocimiento.
T Identificar conexiones, reconocer patrones y crear sentido entre diferentes nodos de
conocimiento.
T Localizar el nodo de conocimiento que puede ayudarle a lograr mejores resultados, en
un contexto de aprendizaje específico.
T Agregar y remezclar.
T Atravesar fronteras, conectar y cooperar.
T Navegar y aprender a través de múltiples redes de conocimiento.
T Ayudar a otros creadores de redes de conocimiento a construir y extender sus redes.
Y por otra parte, un aprendiz que saca partido del doble bucle de su aprendizaje es aquel
que es capaz de:
T Construir su propia representación de las teorías-en-uso que le ayudan a entender la
totalidad.
T Reflexionar.
T Ser auto-crítico.
T Detectar y corregir los errores con normas y valores especificados por los nuevos ajustes.
T Indagar.
T Poner a prueba, desafiar, y, eventualmente, cambiar sus teorías-en-uso
imagen de las teorías-en-uso de la totalidad) de acuerdo con la nueva configuración.
El papel de los docentes es actuar de co-aprendices y facilitadores de la experiencia
de aprendizaje. Su tarea más importante será proporcionar a los aprendices un entorno libre
y emergente que propicie la indagación, la creación de conexiones en redes, la indagación y el
ensayo y error, es decir, un entorno abierto en el cual los aprendices puedan crear conexiones,
ver patrones, reflexionar, ser autocríticos, detectar y corregir errores, indagar, poner a prueba
y, si es necesario, cambiar sus teorías-en-uso.
Sociedad para las Competencias del siglo 21 (P21) trabaja en usa en innovacion, comunicacion, resolucion de problmas, colaboracion y pensamiento crítico..
Si alguien cree que las competencias y el conocimiento son cosas
separadas, es probable que extraiga dos conclusiones incorrectas.
En primer lugar, como el contenido está fácilmente disponible en
muchos sitios, pero las competencias para pensar se encuentran en
el cerebro del que aprende, parece evidente que, si debemos elegir
entre ambas cosas, las competencias son esenciales, mientras que
el contenido es únicamente deseable. En segundo lugar, si las
competencias son independientes del contenido, podríamos concluir
razonablemente que se pueden desarrollar utilizando cualquier
contenido.
mmm
Etapas de la educación no presencial o virtual
Etapa 1: acceso y motivación.
• Etapa 2: socialización en línea.
• Etapa 3: intercambio de información.
• Etapa 4: construcción de conocimiento.
• Etapa 5: desarrollo.
Preguntarle a los estudiantes si la tecnoloigía movil ha cambiado la forma de relacionarse con sus compañeros de trbajo? con sus hijos ? con sus conocidos ?
Cual es la relacion entre movilidad , interaccion, conectividad e inmediatez
